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NOTAS DE INTERÉS





14/07/2017

Rol del padre en el acompañamiento temprano

El surgimiento de la ESTIMULACIÓN TEMPRANA, se da aproximadamente hace 40 años; en un primer momento, para hacer  frente a la necesidad de ocuparse de las funciones motoras, cognitivas y afectivas en el niño, como una preparación para la etapa escolar. Este planteamiento ubicaba al adulto como un ente activo, en su papel de provocador de reacciones específicas  en el niño, colocando al niño como la parte pasiva.

 ¿Cómo surge el acompañamiento temprano?

Emmi Pikler, pediatra húngara, en 1930 nos muestra una idea diferente planteando un ACOMPAÑAMIENTO TEMPRANO (y no el término estimulación) y explica, de manera didáctica, la esencia de su pensamiento a través de un símil entre los niños y los árboles, donde se asevera que “los árboles no se desarrollan tirándose de sus hojas, sino que tienen su propio ritmo, el cual es necesario respetar”.

Es así, que la idea de estimulación temprana pasó por una transformación, sugiriéndose que el adulto cumpla el papel de acompañante, capaz de crear las condiciones necesarias para que el niño se desarrolle partiendo de las propias capacidades y competencias que él tiene de manera innata.  Asimismo, ayudar a crecer a un niño activo, con las habilidades para organizar su propia lógica en la interacción con su medio, siendo él mismo el protagonista de su desarrollo, respetando su individualidad y la particularidad de su evolución y maduración.

 El nuevo rol del padre para lograr la autonomía e independencia de los hijos:

El adulto pasa a cumplir un nuevo rol en un proceso de ACOMPAÑAMIENTO, mas no de estimulador, dejando al niño en su afán de descubrir, preparando el ambiente para que el pequeño desarrolle sus capacidades en función a su grado de madurez, sin la exigencia que pueda generar una baja autoestima o una sensación de incompetencia ante una probable actividad frente a la cual se sienta imposibilitado de realizar.

Es en este punto de vista,  que se consideran  las  situaciones cotidianas y rutinarias como experiencias ricas desde el punto de vista sensorial, motor, relacional, afectivo; y,  como  acciones que estructuran la personalidad  y el respeto por sí mismo en función a que  el niño sea un ente con iniciativa e interés intrínseco, mas no como el acatador de las órdenes del adulto.

Beneficios de la metodología de ACOMPAÑAMIENTO TEMPRANO

  • A través de esta metodología favoreceremos al niño en su capacidad de iniciativa y autonomía para resolver pequeños problemas del día a día, utilizando sus criterios y creatividad.
  • Favorecerá su independencia y, por ende su autoestima ante la capacidad de realizar las cosas por sí mismo, sintiéndose amado y respetado.
  • El niño tendrá la opción de actuar con creatividad para la resolución de problemas de la vida cotidiana, aquellos que el adulto puede propiciar para generar la respuesta del infante. Dicha conducta lo llevará al hábito del análisis y búsqueda de soluciones, que se proyectará a lo largo de su vida.
  • En el futuro, se convertirá en un adulto seguro de sí mismo, y capaz de ser creativo en el desempeño de la carrera que elija para su vida.

Esp. Lourdes Enríquez

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